一直以來，我們追求教育與城市的發展要“同頻共振”。深圳作為改革開放的先鋒城市，一批又一批教育人，堅守教育陣地，用大愛、智慧和行動，為深圳教育的快速發展注入澎湃動力。在城教融合的大形勢下，教育所面臨的問題與挑戰也更加凸顯，培養創新人才，辦好市民滿意的教育，非常需要教育人及教育領軍者的擔當與智慧。

“教育信息化就是用信息技術，借助于媒體、多媒體以及互聯網技術平臺，服務于教育，促進教育改革、變革。”來自深圳市第二實驗學校的一線教師、教學處副主任王斌對教育信息化深有感觸。

教師不能單純復制自己以往的經驗

當一名老師，在王斌看來，是一場機緣巧合。原本理科成績出眾的他立志要考哈爾濱工業大學機械專業，但由于家庭原因，報考了陜西師范大學數學系，最后順理成章成為一名教師。

初為人師的王斌，有著很多不適應。深圳的中學生獨立性和主動性很強，受周圍環境的影響，學生接觸新鮮事物的渠道多，但自律性、辨別性卻不夠。王斌回憶他第一次當班主任期間，擔心學生學不好，每天都會利用晚自習時間去給學生講題，結果卻被學生集體“投訴”了，原因是占用了學生個人學習時間。對此，王斌感慨道：“相比較我那個年代的學生，現在的學生性格更鮮明更勇于表達自己的看法和見解”。



因晚自習的事情，王斌決定提升自己的教學理念和方式，在學校老教師的幫助指導下，他教學和班級管理水平日益提高，用“定規矩+講道理”的方法管理班級，取得學生認可。他舉了一個生動的例子：在校晚修期間，一些學生的自律性不強，偷偷利用學習時間看小說。為此他與學生約定每晚的7點到7點半是老師和學生一起閱讀時間，圖書種類不限制，但每周要利用10分鐘在班會上讓每位同學輪流分享讀書心得。這樣的處理方式，既引導了不愛看書的學生，也幫助經常看課外書的學生制定了合理的閱讀時間和計劃。

在談到學生個性化差異上，王斌說：“高考招生制度改革，明確了分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，這對學校發展而言既是機遇也是挑戰，成敗關鍵在于老師觀念的轉變，現在做好一名教師，不僅僅要求是學科專業技能要過關，而且還要對本學科相關的大學專業也要有深入的了解，這樣才能更好的培養學生學科興趣，為學生學科選擇做好指導和幫助。如果不思進取，不學習，就意味的落后，甚至面臨被淘汰的嚴峻形勢。”

面對學生個性化差異，王斌認為，需要重點培養學生學科興趣和學科特長，為學生終生學習和發展奠定基礎。

尊重學生個性，讓學生走出“舒適區”

“我過去做班主任的時候，大型考試后例行找學生談話，要兩個星期才能談完班上一半的學生，但是兩個星期足以讓學生對自己考試的情況開始遺忘，而且時間精力有限，只能找非常突出、成績后退比較嚴重的學生談話。”王斌表示，如果在教學中應用教育信息化，就會使投入產出顯著提升，有更多的精力看管指導學生。“我們的目標是尊重學生的個性化差異，讓學生成為最好的自己。而成為最好的自己要依靠自主學習能力，教育信息化能再其發揮巨大作用。”



教育信息化如何讓學生更具個性化的發展？王斌舉例稱，以前，家長對孩子的學習了解程度低，只知道孩子期末考試分數，缺少了解學生學習過程的渠道。現在不一樣，借助于“一起中學”等信息化產品，學生的每一次考試都會被詳細記錄，并持續跟蹤，家長在他們自己的客戶端上可以看到孩子成績的軌跡，能夠更具體地了解孩子，對孩子的表揚或者批評更說服力。

對于老師來說，借助于“一起中學”APP對學生成績的持續跟蹤的數據，隨后通過直觀的圖表數據分析，更有助于老師了解學生的變化情況，能夠了解到學生知識點的出錯率，從而能夠更有針對性地指導和幫助學生進行學科學習，與學生的溝通效率成倍增加。課堂教學中，考試中學生的典型錯誤或者出彩解法，也可以利用網絡在課堂上實時便捷的展示給學生，這樣極大的提高了課堂教學的針對性和有效性。

對于學生而言，“一起中學”APP能夠持續跟蹤自己的學習情況，借助大數據分析，對自己易錯的知識點，未掌握的學科典型問題都可以快速的檢索出來，同時還可以自動生成相對應的練習題目。這樣有針對性地練習避免了學生陷于題海戰術，能夠幫助學生走出舒適區（反復做自己會做的題目），進入適合自己個性特點的“學習區”。長期的堅持，不僅學生的成績提高很快，而且自主學習能力也得到了很大的培養。

自主學習能力讓孩子們成為心目中最好的自己

教育信息化對學生而言是非常好的教育手段，對老師而言則意味著有更高的要求。王斌認為，老師是一個相對封閉的群體，穿梭于課堂內外，鮮與外界接觸。近幾年，迅猛的在線教育蓬勃發展，給老師帶來了大力沖擊。

“老師要有危機感，也要有主觀能動性，并且愿意不斷去嘗試新事物。”在王斌看來，盡管剛開始或許有許多的“不得已”，但只要投入精力到教學中，就一定會有收獲。

隨著中小學教育深化改革的推進，線上教育發展的勢頭迅猛，王斌在三年前就發現很多學生會購買網課，會去線上學習知識。“在我看來，科技就是借助于信息技術，通過互聯網等多媒體平臺，服務于教育，促進教育變革改革。”這一點王老師感觸非常深，以往一位名師的影響力可能只局限于其所在學校，影響力有限。現在借助信息技術，通過微課或者在線授課等方式，優秀教師的影響力可以實現全市、全省甚至全國覆蓋。這就是信息技術帶來的改變，對學生而言足不出戶，僅憑一臺電腦連接網絡就可以獲取到全國最優質的學科教學資源。

為了更好的利用信息化技術，深圳市第二實驗學校正在大力推廣微課。王老師介紹道：“簡單來說就是老師自己錄一個很小的片段，比如一個經典題目相對應的知識點。老師在上課時已經講過，如果同學還是沒聽懂，通過微課就能減少老師的重復勞動。因此，學校提倡把重要知識點錄成片段放在網上，讓有需求的學生能直接觀看，非常方便。”

目前，學生用教育信息平臺更多是在課余時間，比如寒暑假、國慶小長假。而王斌多次提及的一起中學，則用于考試數據分析和學生成績連續跟蹤。

王斌堅持認為，教育能夠達到尊重學生個性化差異，讓他們成為心目中最好的自己。但這樣的目標完成非常困難，最后能否成為心目中最好的自己，需要學生良好的自主學習能力。（李威）