隨著高考改革在全國的普遍展開，語文在高考中所占的比重越來越大，此外隨著社會職業分工的進步，對語言運用能力的要求也越來越高，掌握了文案撰寫的能力會讓孩子在職場中更加順利，因此在小學階段，就要打好語文學習的基礎，那么在小學的高年級，教師如何進行字詞教學呢？

首先教學要在課程標準的指引下開展，否則就會沒有方向，根據《義務教育課程標準》對我國小學生的要求，小學生在完成小學課程后，需要學習完成的字詞數量是兩千五百個，認識的常用漢字為一千六到一千八左右，有八百到一千個字詞可以寫，聽說讀寫有著不同的層次。教師要在日常教學中逐漸滲透課標要求。

第二點是要培養小學生對漢字學習的興趣。興趣是最好的老師，而且對于語言學習，如果沒有興趣，會非常枯燥無趣。那么，如何培養對字詞學習的興趣呢？最好是從生活中學習字詞。小學生生活中會有很多地方接觸到陌生的字詞，一部好看的電影、一本好看的課外書、一個刺激的網絡游戲，可能之前就會有生字詞的接觸，只是沒有去查找去學習。教師應該鼓勵大家從生活中發現生字詞并去學習和應用，分享給自己的同學，這樣從生活中學習語言，則會事半功倍。

第三點是小學高年級學生學習語文習慣的養成。字典、詞典等工具書是學習語文的好幫手，然而經過調查，有不少學生在升入初中后依然難以掌握工具書的正確用法，以及沒有遇到生詞借助工具書查找的習慣。教師應該運用教學時間系統地講述字典等的使用，拼音法查字、部首法查字以及生僻字的單獨查找，都是小學生應該掌握的基礎知識，同時也要布置用字典查字的練習，在實踐中鞏固知識。

在小學語文的教學中，教師和學生常犯的錯誤是過分重視語言的實際運用能力，學生往往都沒有理解一個詞語的意義，便要造句或者選詞填空。然而小學處于學習的基礎階段，就像一幢正在建設的高樓大廈，如果基礎沒有打扎實，大樓就會很危險，也達不到期望的高度，因此在小學語文教學中，不能放松基礎字詞的認知、理解能力的培養。可以進行適量的訓練，例如進行基礎的抄詞、解釋生僻的字詞等。

第四個方面是課堂實施過程中的具體技巧。根據新課標的要求，學生在學習中處于主體地位，而教師則更應該扮演好指導和督促的角色，解答疑難，而不是一味地灌輸和輸出，因此，如何在小學高年級語文教學中發揮學生的主體地位呢？分為課前、課中、課后三個環節，傳統課堂往往只重視課中而忽視課前和課后，不利于學生學習積極性的提高。因此，在課前，教師要布置好預習任務，督促學生對所學內容有一個大致的理解，比如通過字典等工具書學會一些重點的生字詞，并找出自己的問題，在課中老師著重講解大家遇到的疑難問題，培養小學生互相幫助的學習習慣。在小組模式和探究模式盛行的今天，需要從小學生階段進行培養。在課后，教師布置適量的作業并且采取監督、鼓勵的方式讓大家完成。結合小學生特點，多評比，多表揚，在班級里樹立一個或幾個榜樣，能夠讓大家你追我趕，更有斗志。

總之，不積跬步，無以至千里，小學高年級的字詞學習也是一個長期積累的過程，需要教師、學生的長期積累才能看到效果。學生在學習中掌握正確的策略，才會事半功倍，為將來的初中語文學習打下堅實的基礎！

（作者單位：陜西省咸陽市實驗學校）