過去的教育取向與考試制度給中職學生貼上“差生”標簽，如何增強中職學校的吸引力，不讓高中教育變成單純的預備教育和應試教育？專家建議，應該推動整個教育體系變得更加開放，包括讓職業教育體系更加開放，讓學生能夠在不同的教育體系之間流動。

上初三時，家在貴州省六盤水市農村的王亭（化名）父母離婚了，這對他是個不小的打擊。讀了半年高中后，王亭選擇退學。“如果考上一個一般大學，那就是去玩，還不如來職校學些有用的技術好。”他說。

王亭現在一所中等職業學校就讀工程造價專業，他對未來有比較清晰的規劃：拿到中職畢業證后去考造價師資格證，然后繼續讀大專，拿到高職畢業證后去考工程師資格證。

中國發展研究基金會近日發布了“中等職業教育贏未來計劃”（以下簡稱“贏未來計劃”）的階段性報告。贏未來計劃于2016年啟動，對廣東、四川、貴州、河北等地的31所中職學校開展干預和研究工作。

“中等職業教育是普及高中階段教育的重要保證。”教育部職業教育與成人教育司司長王繼平在11月7日教育部新聞發布會上表示，中等職業學校目前占高中階段學校總數的40%。

“應該推動整個教育體系變得更加開放，讓學生在不同教育體系之間流動。哪怕一個學生選擇了中等職業學校，但是如果想去高考，他也可以去參加高考。”中國發展研究基金會副秘書長方晉說。

背負心理壓力的中職生

王亭并不能代表全部中職生。在他周圍，很多中職生并沒有對自己學習生涯和未來就業的規劃，甚至連學業都不再堅持。就讀物流管理專業的蘇史齊（化名）說，班里開始有14個人，現在只剩下7個。

和王亭、蘇史齊一樣進入贏未來計劃調研視野的中職生有共同的鮮明特征，他們來自偏遠農村，經濟條件和學習基礎很差。在中考時，他們是老師、同學眼中的“差生”。

贏未來計劃階段性報告顯示，31所試點學校的學生中，中考成績平均為323分，低于中考總成績的一半。校長、老師、社會上對他們的評價很低，甚至存在污名化和偏見。他們成長環境不利，貧困、落后、問題家庭、留守、流動、輟學等這些標簽一直與他們緊密相連。

試點學校的調研顯示，8.7%的中職學生處于情緒異常狀態，25.7%的中職學生有抑郁癥狀，在親社會方面，有9.9%的中職學生處于極低的異常狀態。

“過去的教育取向決定了學生是以上大學為主要的學習目的，那么就一定要上普通高中。考試制度又對學生進行了分流，學習成績好的上普通高中，學習成績差的上職業學校。這會給上中職學校的學生貼上標簽，甚至學生自己也認為自己是失敗的，至少是學習方面的失敗。”方晉說。

2010年至2017年，我國中等職業學校規模由1.45萬所減少至1.09萬所。我國中等職業教育院校的在校生人數在2010年達到頂峰后也逐年下降，2017年降至1592.10萬人，但仍占高中階段在校生總數的40.10%。

“這并不是壞事，就是要讓辦學質量差、招生少的學校被撤并。但是客觀上也帶來了問題，農村學生長途跋涉去別的地方讀書的成本太高，所以在基層還是要保留一定數量的中職學校，不能把所有資源都集中到示范校去。”方晉告訴21世紀經濟報道。

“中等職業學校是高中階段教育的基本形式之一，沒有中職學校，就沒有高中階段教育的多樣化發展。”王繼平說。

打通不同教育體系的隔膜

在芬蘭，同一所高中的學生，如果想上大學就學習文化課程，如果想工作就去考一些職業認證。我國目前已明確提出普及高中階段教育，應該如何鼓勵學生進入中等職業學校？

“增強中職學校的吸引力，就要增強它的比較優勢。要把中等職業教育辦成就業有優勢、創業有本領、升學有渠道、終身發展有基礎的教育。”王繼平說，不要讓高中階段教育變成一種單純的預備教育和應試教育。

我國中等職業教育生均教育經費已有大幅提升，但比國際上職業教育發展水平較高的國家還有很大差距。中國發展研究基金會建議，各級有關部門應積極建立經費保障機制，實現中等職業教育生均教育經費支出達到普通高中的1.5-2倍的目標。

“我覺得應該推動整個教育體系變得更加開放，讓學生能夠在不同的教育體系之間流動。哪怕一個學生在高中階段選擇了中等職業學校，但是如果想讀本科也可以去參加高考。或者一個學生上了高職院校，有一天想去讀本科也能去讀本科。反過來也是一樣。”方晉告訴21世紀經濟報道。

“目前有些流動是順暢的，比如說普通高中的學生可以去讀中職或者是高職。但是，另外一條路就不是那么的順暢。”方晉說。

“還有很多已經工作的人想回來學習，接受正式的職業技能教育。我們要讓職業教育體系更加開放，因為未來隨著AI等新技術的發展，對技能的需要、職業的轉換速度會非常快。”方晉告訴記者。

然而，贏未來計劃的調研顯示，對于人工智能，很多中職生表示“不知道是什么”。往往一個班里只有寥寥幾人有自己的電腦，甚至學習計算機專業的學生也沒有。“因為宿舍沒電，有電腦也沒法用。”

讓中職學生學習基本的科學素養已成為國際趨勢。摩根大通與國際勞工組織合作，支持東南亞地區的女性職校生學習STEM課程。“以前相對來講，這些地方的女學生學習STEM課程的比例比較低，這就收窄了她們的就業途徑。”摩根大通全球慈善亞太區主管、執行董事徐丹說。

“在人工智能越來越推動技術進步、取代人力的情況下，職業教育有一點很重要，即學習怎么樣去學習。此外，團隊合作、批判性思維、怎么樣去適應新的環境等軟技能（Soft skill）也至關重要。”徐丹告訴21世紀經濟報道。