昨天，在蘭溪行知小學美術教室里，一年級的同學們在認真地跟著美術老師王婷琇學習剪紙，通過裁剪、粘貼的方式，做成形象生動的剪紙動物。惹人注目的是，在班級的后排，有兩位特殊的孩子，她們在老師蔣慧紅的陪伴指導下，沉浸在剪紙的世界里，十分專注。這兩位特殊的孩子來自曙光學校。曙光學校是蘭溪一所特殊教育學校，就讀學生多為中重度智力殘疾或精神殘疾、多重殘疾。她們能走進行知小學的美術課堂，得益于學校成立的“衛星班”。

據了解，行知小學在蘭溪設立了首個特殊教育衛星班，對特殊學生實行兩套師資、兩套課程體系，實現特殊少年兒童與正常少年兒童、特殊教育學校與普通教育學校、特殊教育課程與普通教育課程、特殊教育專業人員與普教學科專業人員的融合，核心目的是提升特殊少年兒童的綜合素養，讓他們更好地回歸主流，融入社會。

蔣慧紅老師從曙光學校陪伴這兩名特殊孩子來到衛星班學習。她說，衛星班是特殊教育走向融合的新途徑，是特殊兒童從特殊教育回歸普通教育的橋梁，給特殊兒童創造更加人文、更加專業的教育環境。

兩位“折翼天使”給老師王婷琇留下了深刻的印象。“剛開始接觸她們的時候，一上課她們就坐在那里，比較內向。一段時間接觸下來，在課堂上她們會通過點頭、微笑等肢體動作來和我交流。”王婷琇說，在課堂以外，平時走在路上，她們也會主動和她打招呼。“這周的美術課內容是剪紙動物，經過兩堂課的學習，她們的能力有了很大的進步，造型也美觀了不少，動手能力得到了很大的提升。”

行知小學設置衛星班，具體包括教學室、康復室和心理室。蔣慧紅介紹，教學室用于特殊孩子日常的教育教學，康復室用于他們肢體康復訓練，心理室用于他們情緒的宣泄，有著不同的功能。

“原來在曙光學校，我們對特殊孩子開展認知、溝通、情緒、行為等七大領域的課程，分得很細致。像運動保健課，側重較大的動作，訓練他們的協調性；繪畫手工課，訓練他們的精細動作，手指的捏、剪等。課程設置整體上注重生活化。”蔣老師說，通過曙光學校課程的學習，讓程度比較好的同學，來到行知小學的衛星班上課，跟著其他孩子一起學習，增強他們的適應能力。

“兩名同學剛來行知小學上課的時候，很緊張、害怕、膽小，也不敢和其他孩子、老師面對面溝通、交流。經過一段時間的融合課程，她們能和其他孩子一起上學、交流，變得越來越自信、開朗了。”蔣老師說。

在衛星班的課表上，有音樂、美術、體育、中隊課、健康與生活、道德與法治等課程，特殊孩子可以到相應的年級和學科去隨班就讀。蔣老師說，他們是根據每個孩子的具體情況，因材施教，通過衛星班的融合課程，為他們進入普通學校接受教育做鋪墊。

特殊的愛給特別的孩子。行知小學校長董旭軍表示，衛星班是特殊教育和義務教育的深度融合。“目前行知小學所有的課程都向他們開放，只要他們想去聽課，提前與任課老師溝通，都可以進入課堂與其他孩子一起學習。”董旭軍說，學校會以一流的服務確保每一個來到行知小學衛星班學習的特殊兒童能健康快樂地學習和生活。