E PLUS北外壹佳英語老師正在給學生上課。

與奧數相同，英語曾一度成為名校暗中篩選學生的重要指標。

2010年前后，在北京各大名校的招生考試中，學生的數學、英語和語文是主要的考查內容。從分數權重來看，數學最為重要，英語次之，語文再次之。

升學需求驅動下，少兒英語培訓行業進入了快速發展期，其主要標志是行業內涌現出越來越多的英語培訓機構。

同年，由北京外國語大學和外研社共同創立E PLUS北外壹佳英語（原北外青少英語）。依托北京外國語大學的文化底蘊和教學資源的北外壹佳，不同于其他英語培訓機構，自創辦之初就提出關注對青少年國際素養的培養。

不迎合所謂的“升學需求”，而是以英語教學為切入點，將“培養孩子的國際素養”作為辦學目標。彼時，對E PLUS北外壹佳英語而言，這條路并不好走。即便如此，當時接管北外青少英語業務、現任E PLUS北外壹佳教育總經理的吳侃仍堅定地認為，“這條路一定是正確的。”

事實也證明如此。

此時，不論是人口、教育政策“加持”，還是國際化教育訴求的持續增長，抑或是消費升級大潮驅動，種種“跡象”表明，青少年英語培訓行業正處于“高光時刻”。

包括吳侃在內的多位青年教師一直堅持自己的執念，以提升孩子的語言素養為切入點，將最值得信賴的國際素養教育提供給孩子們。

9年間，從1到40

4月20日，E PLUS北外壹佳英語的第40個校區在青島盛大開校，這標志著E PLUS北外壹佳英語正式進駐膠東半島地區。

當天下午， E PLUS北外壹佳英語教學總監李茁帶來了“學英語，走直線”講座，與校區的家長們分享如何規劃孩子的英語學習。

在李茁看來，之所以要重申“英語學習的規劃”，是想告訴家長什么才是英語學習的正確、科學的路徑。“語言是用來溝通交流的，它承載情感、承載文化、承載信息。英語學習不僅僅是學習語言本身，而是通過語言習得，培養孩子分析問題解決問題的能力，為將來步入世界一流大學打下基礎。”

40個校區，近4萬學員，伴隨著越來越多家長的信賴，E PLUS北外壹佳英語穩步擴張，第一屆學員已進入劍橋、約翰霍普金斯等自己心中的理想大學。

E PLUS北外壹佳英語成長發展的9年，也是英語培訓機構在中國探路的9年。9年間，青少年英語教育從校內走到校外，從強調“應試化”轉向對學生綜合素質的培養。

時鐘撥回2010年。回顧E PLUS北外壹佳英語的創辦史，創始人之一、北京外國語大學教授曹文頗有感觸。當時，曹文曾一度因為找不到適合兒子的英語培訓班而苦惱。課程設計專業出身的她對于機構對接的國際標準非常在意，而在帶著兒子跑遍了全北京的培訓機構之后，沒找到一家讓自己滿意的機構。

于是，曹文親自帶領團隊，投身到設計課程體系和教學方法中來，將課程體系與國際標準對接，只為給兒子和更多孩子創造一個值得信賴的和嚴謹的培訓機構。依托北京外國語大學的文化底蘊和教學資源，創始團隊更加清楚地認識到世界一流大學需要的是什么樣的人才，故將辦學落腳點聚焦在國際素養教育上。

與曹文一樣，作為創始人團隊之一的北京外國語大學國際教育集團總經理、外研社副社長、E PLUS北外壹佳英語督學范曉虹也選擇了將孩子放在E PLUS北外壹佳英語學習，他們的孩子既是課程體系的“試驗品”，也是對課程體系的驗證，這出于他們對機構的信心，也出于作為家長的責任心。

9年前,與市場需求“較勁”

然而，在成立之初，就倡導注重學生國際素養培養的E PLUS北外壹佳英語，“走得”并非一帆風順。“當時有一部分家長來咨詢英語課程時，也不管課程的具體設置，一上來就問能不能短時間內提高考試分數。”E PLUS北外壹佳英語課程設計總監、督學孫雯回憶道。

2010年前后，在北京各大名校的招生考試中，英語成為入學門檻之一，分數權重僅次于奧數。當時，有PETS（Public English Test System，全國英語等級考試）成績或三一口語等級考試（GESE）證書，就相當于一只腳踏進了名校的大門。火熱需求下，提供PETS等考試培訓，打著“提高名次”、“提高分數”、“增加詞匯量”等名目招生的機構如雨后春筍般涌出。

這對于不以提分為最終教育目標的E PLUS北外壹佳英語無異于“當頭棒喝”。“我們通過講座，一點點宣傳科學的英語教育理念，詮釋我們的體系課程設置，告訴家長，孩子的英語習得規律應該是怎樣的。”孫雯認為，那時候E PLUS北外壹佳英語所做的大部分努力，都是在引領著家長了解英語學習更加科學的方法,以及如何將孩子培養成具有國際素養的人才,這一做就做了九年。

后來,教育部下發禁令，要求全國英語等級考試等不得面向義務教育階段學生，各考點不得受理義務教育階段學生集體或個人報名參加考試。2014年1月1日起，作為小升初又一“砝碼”的三一口語等級考試（GESE）又提高報考的年齡門檻，明確12周歲以下禁止報名。

在政策打壓下，家長“學以致考”的出發點發生了改變，“英語課外班還要繼續嗎？”“會不會換教材？”“學校不重視英語了，是不是要到課外班去補呀？”家長的各種情緒和焦慮也在不斷發酵,報讀英語學習班的人數一度銳減。2014年間，少兒英語培訓市場接連出現了多起創辦人卷款跑路、培訓機構倒閉關門等事件。

“大家覺得英語培訓行業冷了。”E PLUS北外壹佳教育市場總監楊羊說。焦慮與緊張的情緒下，E PLUS北外壹佳英語也迎來了又一難關。“招不到老師怎么辦？沒有學生怎么辦?家長退費怎么處理？”每周，團隊成員都要開會討論。

“我們很多次問自己要不要妥協。”憶起當年，楊羊有些激動。“妥協就是要降低標準，而降低標準從來都不是我們的選項,最后所有人都選擇咬牙堅持。”而事實證明，他們的堅持是正確的。

從未妥協,終見”彩虹”

2014年，國務院頒發《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，規定增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。外語科目提供兩次考試機會，選用其中1次成績。有業內人士表示，這將給予考生更多機會，“一考定終身”的壁壘被打破。同時，教育部啟動了普通高中課程標準的修訂工作，將學科核心素養列為重點工作目標。

3年后，《普通高中英語課程標準（2017年版）》發布，明確普通高中英語課程旨在發展學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養，落實立德樹人根本任務。一系列政策都強調重視對學生綜合素養培養，這與E PLUS北外壹佳英語的創辦理念不謀而合。

2014年，E PLUS北外壹佳英語推出4-18歲中國孩子國際素養成長路線圖——“彩虹圖”，進一步提出關注孩子的語言素養、學科素養和人文素養的全面發展，是E PLUS北外壹佳英語核心辦學理念的具象體現，也成為后來品牌的核心競爭力。

“讓家長放心地把孩子交給我們”

E PLUS北外壹佳英語管理團隊的每位老師都擁有一個專屬手機殼。除了印有每個人的專屬頭像外，最引人注目的是14個大字：“值得信賴的、嚴謹的、引領的、學術的······”

這幾個字也潛移默化地影響著一批批北外壹佳人。

2017年，分管校區選址工作的E PLUS北外壹佳教育副總經理何健看中了北三環旁邊的一處校址。校區面積、地理位置、周邊環境等各個方面都讓何健滿意，到中高層開會討論后卻被否了。“原因是，這個地方離三環主路太近，我們擔心上下學高峰期會給北京的交通帶來很大的壓力。不得不棄址重選。”

在何健看來，作為教育工作者，不僅要關注職責內大事情，還要承擔兩個責任，社會責任和法律責任。E PLUS北外壹佳英語特有的嚴謹性和責任感一直影響他整個職業生涯。

去年，何健選址團隊在北京聯想橋附近覓得了一處地理條件等各方面都很棒的地方。他注意到，其中有一個消防通道偏窄，若一層幾百個學生，同時從這個通道離開，可能存在一定困難。一旦出現緊急事件，就存在安全隱患。”粗略測算后，何健還是忍痛放棄。“從選址來講，安全是第一，一定要確保萬無一失，其次才考慮效益問題。”

何健的經歷不是個例。今年是金芩擔任E PLUS北外壹佳英語朝青校區校長的第四年，此前兩年，她曾任職這個校區的英語老師。不同于一般的工作作息，周末往往是教育培訓機構最忙的時候。金芩常常早上7點出門，晚上9點才到家。“告別了周末的親子時間，雖然一定程度上錯過了孩子的一些成長，但參與了我的學生們，從一個人生階段進入到另外一個人生階段的過程，看到他們的不斷成長，覺得自己的付出也很值得。”

今年，是E PLUS北外壹佳英語花園橋校區教學主管裴爽在E PLUS北外壹佳英語的第三年。作為一名90后教師，提起英語教學頗有感觸。“英語教學應該是教書和育人。而這個‘人’不僅指學員，同時還包括家長。因為很多家長都存在一些對英語學習理解上的誤區，他們總認為孩子應該短時間內就可以和外教侃侃而談，一個學期就應該將考試成績提高上去。但在英語學習過程中，孩子不可避免地會有一段沉淀期甚至沉默期。但我們通過科學嚴謹的課程體系，為千千萬萬個家長呈現出了值得信賴的教學成果，最終讓家長放心地將孩子交給我們，接下來只需靜等花開。”

E PLUS北外壹佳英語青年教師團隊。攝影/新京報記者 李木易

2019年,革故鼎新

伴隨著學員的成長，E PLUS北外壹佳英語也正踏步向前。

2018年5月28日，北外青少英語正式宣布升級為E PLUS北外壹佳英語。在吳侃看來，這次升級就像一次“成人禮”。當機構發展到第八九年的時候，好比一個翩翩少年走向青年。青年將被賦予更多的責任，也面臨更多的壓力。“之前有的能否做得更好，之前缺失的，如何進行積淀。”

對于E PLUS北外壹佳英語來說，今年將是品牌煥新后的鼎新之年。“每一位北外壹佳人都需要更好地審視自己，迎接更大的挑戰，影響更多的人。”

教育機構應該起到應有的作用，不僅僅是教書還有育人層面。E PLUS北外壹佳英語的青年教師團隊希望，未來，能夠成為在孩子教育的關鍵時期，及時為他們提供支持的人。“我們是在教孩子知識嗎？實際上我們在做孩子內心火種的點燃者，把他們的愛，一些骨子里原本存在的東西激發出來，這是每個師者應該有的責任。也是北外一直尊崇的‘素養教育’。”吳侃說。

近日來，李茁常常想起一首由英國教育家創作的詩歌。

“what do you do?” “I’m a teacher.”

“what do you teach?” “English.”

“You mean grammar, verbs, nouns, pronunciation, conjugation……”

“That too.”

“What do you mean ’that too’”

“Well, I also try to teach them how to think, and feel, show them inspiration, aspiration, participation, consolation, innovation ”

……

“Well, I don’t know about that. Maybe you should stick to language, forget about the anguish. You can’t change the world.”

“But if I did that, I’d be a cheater, not a teacher.”

時代不同，使命不變。如今，E PLUS北外壹佳英語的青年教師們正試圖盡一己之力，去“改變”這個世界。

■同題問答

新京報：過去一年，你最大的改變是什么？

金芩：最大的改變就是我更加能夠站在家長的角度去思考問題了。在做老師的時候，家長更多的是來向我們請教一些問題，而我們會站在專業人士的角度來給予他們指導。但在轉變為校長之后，我更多聽到的可能是家長的各類需求，此時我們要做的可能就是幫助家長解決問題，而在解決問題的過程中，我們就不能只是站在學校的角度來思考，這樣家長并不會理解，只有做到換位思考，站在家長的角度來想問題，才能更好地滿足家長的需求，和家長進行更加有效和順暢的溝通。

新京報：你心中“新青年”的標準是什么？

楊羊：“新青年”的標準是能夠實現自己的“心流自由”。對我來說，財務自由也好，時間自由也罷，都是未來的一個”時間點”而已。我們更應該專注當下，主動去尋找屬于自己的心流時刻，找到能夠讓我們快樂的，有激情的，有成就感的，自由的時刻。沒人能控制你的心，除了你自己。

裴爽:這個時代，新青年肩負了更多的責任。比如青年英語教師，不僅僅要英語好、學術能力扎實，也需要有較高的綜合素養。之前國際上對中國青年的刻板印象，也需要這一代的新青年去影響和改變。

新京報：未來，你對自己所處的行業有什么期待？

吳侃：一是，教育機構能夠提供更多貼合孩子成長發展規律的優質內容；二是，創造各種各樣的方式激發孩子學習的主動性；三是，每位老師都能成為孩子內心火種的點燃者，引導孩子個性而全面成長。

新京報：未來，你對國家社會有怎樣的期待？

吳侃：我期待國家能對基礎教育給予更多的財政投入和政策傾斜，讓教育更公平，讓更多欠發達地區的孩子能夠獲得更多受教育的機會。我期待社會上人和人之間能有更多的信任，減少隔閡，我們能及時不斷地反省和革新。我期待我們的國家能在國際舞臺上承擔更大的責任，去影響、去幫助更多需要幫助的國家和人民。