大三時休學一年前往安徽支持鄉村教育工作后的冬夜騎車回學校只為不冤枉學生 90后男老師馬吉利用心地因材施教

馬吉利，男，1993年出生，在澎雅小學成立時入職。

著一身休閑運動服，皮膚有些黑，愛笑，一個活脫脫的大男孩。這是記者見他的第一眼印象。

落座聊開后，才發現他思想成熟，有一份愛學生愛教育的情懷。雖從教僅三年，卻已在崗位上發揮了極大的熱量。他既有關注學生情緒起伏波動的同理心和細膩感，又有投身貧困山區支教的“英雄氣概”和執行力。

“我的小學語文老師對我影響至深。”談起為何投身教育，馬吉利眼里泛光，他希望自己也可以成為一個好老師。

大學時就休學一年

走進山村支持鄉村教育

馬吉利讀的是一所師范類院校，他的大學生活，聽起來有些傳奇。

大二那年，他通過網絡，加入一個公益聯盟，資助了一個四年級的貧困生，現在該生已升入高中，馬吉利還在堅持資助。

大三那年，馬吉利向學校提出了休學計劃，并只身來到安徽一所山區鄉村學校，開啟了一年的支教生涯。之所以選擇這所學校，是因為該校的校長，也曾是一個孤兒，他為了讓更多孩子受到教育而貸款辦學。

休學支教，這樣的做法，在當時看來，有些時髦、不可思議，甚至會有人不解。包括當時的輔導員，也有對他做過適當的勸導。只不過，因為加入了公益聯盟，看到了太多因為貧窮讀不起書的案例，馬吉利當時要走的決心相當堅定。

“我記得很清楚，那天是8月12日，我出發前發了一篇日志。身邊的同學們才知道我原來是要去支教，他們驚訝之余也都表示支持和鼓勵。”問及父母的態度，馬吉利一開始是隱瞞的。

雖然早已做好了心理準備，但支教的苦還是超出想象的。

這一年時間，馬吉利負責學校里面五、六兩個年級的語文課。“小朋友們一星期要上35個課時，我一周要上33個課時。”挑戰自己的不僅僅是高強度的課程安排，還有難管的孩子。

“剛到學校時，有個小女生跑過來說，我一點都不怕你。因為你是支教老師，很快就會走。”上課時，馬吉利需要帶著教鞭，通過教鞭敲打桌面的方式來控制班級里吵鬧的聲音。