“此處乃竹鄉，春筍滿山谷。山夫折盈把，把來早市鬻。”沿河鄉，素來享有“筍竹之鄉”的美譽。對于沿河鄉的老百姓來講，從小伴竹而生，食不離筍，用不離竹，“竹”與人們的物質精神生活緊密相連。

因地制宜，以文化人。近年來，沿河鄉中心小學校（下稱“沿河小學”）在立足鄉情的基礎上，確立了以“竹韻香、人生美”的“筍竹文化”特色定位。學校以“見賢思齊，竹韻君子”為辦學理念，從校園環境建設、課程體系設置、文化活動開展等維度全面營造出“修竹十德，竹韻馨香”的文化氛圍，讓竹韻之香飄萬里，滋養學子拔節生長。

環境浸潤
校園處處竹韻飄香

步入沿河小學，映入眼簾的除了綠草如茵的操場、嶄新漂亮的教學樓和干凈整潔的校園環境，還有無處不在的“竹元素”所營造而成的特色文化氛圍。
“正直之美，奮進之美，虛懷之美，質樸之美……”學校的核心文化“修竹十德”被鐫刻于教學樓醒目之處，師生往來之時，觸目可及便心領神會。文竹樓、勁竹樓、春筍樓、修竹樓……每一個建筑都被賦予竹的品格，于無聲之中影響師生們以竹為范，做有“竹品”的翩翩君子。
據了解，自以筍竹為核心的特色文化確立以來，學校便充分結合自身、學生群體特點和地方資源優勢，大力營造竹韻馨香的文化環境。
學校的文化環境打造，不僅有幽雅清靜的物質環境，還有勤勉務實的人文環境。教師辦公室內，“虛懷堅韌、和諧雅致”等人文主題使教師的舉手投足都能體現出腹有詩書的儒雅之風；學生教室內，“樂群有序、和睦感恩、勤勉上進”等人文主題讓學生在竹韻文化的點滴浸潤中生成君子之風和感恩之心。
如今，漫步沿小校園內，經典詠竹詩詞、書畫隨處可見，師生們自己創作的竹文化作品同樣滿目琳瑯。校園一角，竹編工藝構成的一小方天地里，沿小學子們三五成群，捧書細讀，凝神望去，正是竹韻悠遠，書香滿園。

課程滲透
小竹筍里悟出“大學問”

“在日常生活中，我們通常都用筲箕來做什么呢？”“淘米！”“瀝水！”……在沿河小學的特色竹編工藝課上，向以明老師正在耐心地為孩子們講解竹編工藝品的由來、原理和用途。課上，學生們通過學習制作簡單竹編農具和生活用品，不僅培養了創造力，也增進了對家鄉竹文化的了解，同時也讓傳統竹編技藝在教學中得以傳承。
如何讓竹文化真正在學校里落地生根？沿河小學深知，要堅守課堂主陣地，走好課程體系建設的必由之路。
近年來，學校充分結合自身、學生群體的特點和地方資源優勢，以“精品化、高要求、高標準”為指導思想，不斷豐富課程文化建設，全力推進課堂教學改革。
“我們將竹文化融入課程之中，加強文本課程和活動課程的開發與整合。”校長冉飛表示，學校特色課程設置主要包括竹韻文化、竹編工藝、栽種撫育等，同時編制了《竹板入門》、《花式跳繩》等校本教材，以竹具特色體操、歌謠傳唱等多樣化的活動形式在學生群體中廣泛開展。
值得一提的是，沿河小學還將竹文化與學校“三學一練”課程形態有機融合，翠竹初生時正是團結合作的互學，新竹拔節則是“展學”的體現，“最是虛心留勁節，久經風雨不知寒”則詮釋了學生在經歷一次次挫折的“精練”。
以竹之精神感召人，以竹的氣節教化人，以竹的姿態鼓舞人，沿河小學正逐步成為讀書育人的勝地、求知成長的樂土、幸福和諧的家園。

結對幫扶
“改”出村小教學新氣象

2017年，在全縣年度教學質量統一檢測中，沿河小學取得的成績令人矚目：綜合積分居全縣同類學校第一名，獲全縣教學質量考核一等獎、綜合督導考核一等獎……而時光倒退回3年前，那時學校的教育教學質量在全縣還處于落后水平。
是什么讓這所學校在短短三年內取得如此巨大的突破？
“自從搭上‘領雁工程'的‘快車'，學校朝著‘優質'前進的步子邁得更穩了。”據沿河小學相關負責人介紹，過去3年，通過結對幫帶，學校在教學改革、教師發展、學生培養、特色打造等方面取得了階段性成果。
其中，“自學、互學、展學、精煉”的“三學一練”課堂教學模式的建立，在學校發展過程中發揮著舉足輕重的作用。學校采用“請進來、派出去”的形式對全體教師進行培訓，并精心組織課堂教學模式運用大練兵和教學設計大賽等活動，讓“三學一練”教學模式理念厚植于教師團隊，在全校落地開花。
3年來，學校集體獲市級獎6次、縣級獎11次，6名教師獲得片區學科教學比賽二等獎，3名教師獲得縣級教學比賽二等獎，1名教師在市級賽課活動中獲得一等獎……沿河小學用碩果屢結的喜人成績，書寫著鄉村教育發展的嶄新篇章。