一條線是號稱“中國最前列的高中”的成都七中，曾有30多人被伯克利等國外名校錄取，70多人考進了清華北大，一本率超九成；另一條線是中國貧困地區的248所高中，師生是周邊大城市“挑剩的”，曾有學校考上一本的僅個位數。這看似近乎是兩條教育的平行線，卻因互聯網直播改變了軌跡。（12月13日 千龍網）

不可否認，互聯網不僅改變了我們的生活，同時也改變了我們的生活方式。截至2018年6月30日，我國網民數量首超8億，互聯網普及率達到57.7%，手機網民規模已達7.88億。作為“互聯網+”時代的產物，從斗魚、虎牙等直播平臺方興未艾，到快手、抖音等APP如火如荼，直播已然成為我們生活中不可或缺的一部分。

互聯網具有傳播速度快、不受空間限制、信息成本低等特點，幾乎與所有傳統行業都能碰撞出“火花”。而當前我國教育事業正處于改革浪潮之中，面對以往存在的教育理念陳舊、不同地區之間教育資源分配不均、教師隊伍不健全等諸多難題，如何讓“互聯網+教育”兩者之間產生更大的效應，成為了社會關注的焦點。

成都七中的直播案例似乎給了我們新的啟示。和以往的教育理念不同的是，直播既展現了“互聯網+教育”的時代潮流，也為教育改革方向作出了重要的探索。貧困地區的200多所學校，全天候跟隨成都七中平行班直播，一起上課、作業、考試。值得關注的是，教育成果頗為豐碩：有的學校出了省狀元，有的本科升學率漲了幾倍、十幾倍。

毋庸置疑，直播教育確實有值得推廣的地方，但其中存在的問題也應值得關注并盡快解決。比如，在成都七中教師授課直播過程中，貧困地區的孩子們有沒有人根本就跟不上節奏，有沒有人內心受到創傷會越來越大，有沒有教師會因為職業素養存在差距感覺授課困難。如果這些難點不加以重視的話，直播只會淪為形同虛設，發揮的效用更無從談起。

當然，僅僅依靠直播來減小不同地區之間存在的教育差距還是遠遠不夠的，還需要國家做好頂層設計，順應時代潮流，深入推進教育體制改革。一方面，要抓好教育的“軟件建設”。從娃娃抓起，全面實行素質教育，摒棄應試教育錯誤理念，著力轉變教育發展觀。另一方面，要抓好教育的“硬件建設”。加大向貧困地區教育資源的傾斜力度，通過釋放政策紅利，從而吸引更多的優秀教育工作者積極投身到教育事業中去。（曲建輝）