伴隨計算機、互聯網（包括移動互聯網）、物聯網、大數據、人工智能、3D打印、虛擬現實等新技術的發展，智能化的萬物互聯成為新時代典型特征。它在改變人們交互方式、行為習慣、生活環境的同時，改變了人們的思維方式、思想觀念和社會理念，進而使社會結構、社會秩序、社會生活以及教育、文化、經濟、政治等發生深刻變革。作為培養人才的教育，不僅要面向未來，更要建構未來。正是基于這種考量，周洪宇教授與易凌云博士合作出版了《教聯網時代 一場即將來臨的教育變革》，對即將到來的新時代教育做前瞻性研究：“在萬物互聯時代，教育需要提前布局，用萬物互聯的技術及思維重構未來教育，并為未來社會承擔起教育的歷史使命。”

融合物聯網等信息技術與現代教育理論，作者創造性地提出了“教聯網”的概念，對教聯網時代的教育做出系統分析和研究，涉及教聯網的定義、內涵、形態及時代特征，教聯網對傳統教育和學習的挑戰，教聯網時代教育的新動向與新特征，教聯網時代的學習新內涵，教聯網時代的教學新變化，未來教聯網教育發展趨勢，教聯網時代教育發展的社會支持等。同時，構建出一套未來教育的新理念、新模式、新途徑，使教育在適應未來的同時，能夠培養出創建未來的人才，以擁有光明的未來，呈現出明顯的時代氣息。

《教聯網時代 一場即將來臨的教育變革》中說：“教聯網是一個舊時代的終結，又是一個新時代的開始，在萬物互聯的時代視野中來思考和規劃具有重要而深刻的意義。”正因如此，它帶有前瞻性。作者提出，未來教育依靠教聯網，使學校成為一個共同體和生命成長的地方，未來教師是學生的引路人和服務者，未來學生能夠充分釋放潛力和天分，未來課程變為意義互聯的載體與流動的媒介。因此，教育要面向未來，構建“未來的學校”，造就“未來的教師”，培養“未來的學生”，開設“未來的課堂”，迎接并應對未來社會的復雜性和不確定性。

這種前瞻性研究絕非烏托邦式的空中樓閣，而是基于現實并可操作，具有實踐性。借助《教聯網時代 一場即將來臨的教育變革》的分析，我們看到，教聯網時代的教育觀、學習觀、教學觀發生了很大的變化。教聯網時代的教育，不僅要實現教育界的互聯，還要實現教育界與外部世界的互聯。教聯網時代，教育既是未來世界的有機構成，也是未來世界的推動力量。因此，要從戰略層面探索未來的教育制度、頂層設計、理論研究和個體學習實踐，要重構教聯網時代的教育治理體系，要協調教育的技術化與人文化關系，要讓教育法治成為教聯網時代教育的有力保障。從理念到內容，從路徑到方法，從內部完善到外部的社會支持，使理論性與可操作性成為論著的典型特點。

任何時代、任何特質的教育都要服務于人，教聯網時代的教育更是如此。人文性是教聯網時代教育必須關注的內容，《教聯網時代 一場即將來臨的教育變革》提出了新人文教育，即教育要以人為本，充滿人文關懷；注重個性發展，豐富情感，健全人格；培養人類整體意識，做有全球觀、中國心、正義感的現代公民；培養科學精神，善于思辨，掌握技能，適應未來生活；師生平等，合作共享，因材施教，教學相長；尊重和保護文化的豐富性和多元性，提供選擇多樣性，求同存異，和諧共生；融匯本土域外優良教育傳統，傳承和發展文明；開放，創新，勇于探索。“以新人文精神引領教育未來”，使人在成就自我的同時，服務于推動構建人類命運共同體。 作者：李忠

（作者系陜西師范大學教育學院教授、博士生導師）