近日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，其中提出目標，到2022年，“雙師型”教師（同時具備理論教學和實踐教學能力的教師）要占專業課教師總數超過一半，分專業建設一批國家級職業教育教師教學創新團隊。
如何實現這一目標？2月19日，教育部教師工作司副司長黃偉在發布會上表示，下一步針對“雙師型”特色教師隊伍建設和教師創新團隊建設制定相關方案。實施職業教師境外培訓計劃，分年度、分批次選派職業院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業教育先進經驗。
目前，我國職業教育“雙師型”教師隊伍距離“一半”的目標還有一定距離。2月19日，教育部教師工作司副司長黃偉在發布會上介紹，2018年，我國職業院校專任教師133.2萬人，其中，中職專任教師83.4萬人，高職專任教師49.8萬人。“雙師型”教師總量為45.56萬人，其中，中職26.42萬人，占專任教師比例31.48%；高職19.14萬人，占專任教師比例39.70%。
為此，黃偉表示，下一步要完善“雙師型”特色教師隊伍建設制度，研制《深化新時代職業教育教師隊伍建設改革實施方案》，建立健全分層分類的職教教師專業標準體系，明確新時代“雙師型”教師素養的國家要求。優化職業技術師范院校布局結構，構建以師范院校為主體、綜合性大學參與、產教融合的職教師資培養新體系，建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度。同時，建設引領教學模式改革的教師創新團隊，印發《國家級職業院校教師教學創新團隊建設方案》。
另外，黃偉介紹，還要對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批職業技能等級證書培訓教師。全面落實教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業實踐制度。實施職業院校教師境外培訓計劃，分年度、分批次選派職業院校骨干教師校長赴德國研修，學習借鑒“雙元制”職業教育先進經驗。
此外，黃偉強調，還要建設校企人員雙向交流協作共同體。建立校企共建的100個教師培養培訓基地和100個教師企業實踐基地。職業院校、應用型本科高校教師每年至少1個月在企業或實訓基地實訓。完善“固定崗+流動崗”資源配置新機制，支持中職、高職、應用型本科高校聘請產業導師到學校任教，遴選、建設兼職教師資源庫。