近日,山東師范大學教育學部新增了小學教育本科專業,并從今年開始招生,其中安排了30個綜合評價招生計劃,高考錄取分數最低可低至自招線下30分。另外,從教育學大類中招生,大約有50個計劃。據了解,目前山東省小學教師的需求量很大,對小學教師的情商能力要求,比專業知識要求更為迫切。

山東省專業小學教師缺口量大

24日,山東師范大學教育學部小學教育系成立,該系下面目前只有一個專業,即小學教育專業。其實,省內目前很多高校已成立了小學教育等專業,山師并不是最早的。山師成立小學專業后,一個完整的育人體系終于補足了缺口。

山東師范大學黨委副書記王煥斌介紹,山東師范大學目前已建立起學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育等教育層次和類型齊全的教育體系,形成從培養教育學學士、碩士、博士以及博士后研究一體化的教育理論人才培養體系,是全省同時擁有這2個培養體系的唯一高校。成立小學教育專業后,山師的教育學專業設置成為更為完整的體系。

從2009年開始,山東師范大學作為首批全日制教育碩士培養單位,即在教育學院開設了小學教育方向,迄今已招收11屆碩士生共計197人。

“從全省的布局來看,全省普通中小學一共13300多所,小學占了其中三分之二,小學教師的缺口非常大。”山東師范大學基礎教育集團總經理苗禾鳴說。山師基礎教育集團在全國各地創辦了30所學校,從這些學校的師資需求來看,迫切需要針對小學學段的專業,提供專業的教師培養。

由于小學教師需求量極大,小學教師的準入門檻降低。一般只要通過相應的資格證考試即可,對專業要求較為寬泛,目前小學教師的從業人員數較多。但是苗禾鳴分析,從日常使用情況來看,真正勝任小學教育的師資,從比對上來講,并不是很高。對小學教師的情商要求更迫切

“人人都認為小學好教、人人都可以考進小學教育專業,這是極其錯誤的觀點。”山東師范大學教育學部部長徐繼存說,小學教師的培養是國家人才培養的奠基環節,甚至是起決定性意義的環節。

苗禾鳴分析,從專業性來看,小學老師的情商比智商更重要。“知識性能力也很重要,但是小學教師對綜合素養的要求更加迫切一些。要特別強調,小學老師的基本功,情商、美育和哲學素養,特別重要。”苗禾鳴一連說了好幾個“特別”。

在采訪中,苗禾鳴也表示出對上世紀“中師教育”的肯定。1978年,教育部出臺了《關于加強和發展師范教育的意見》重申,中等師范學校的任務是培養小學教師。那時候初中畢業后的優秀畢業生,可以到中等師范學校接受教育,畢業后成為小學教師的重要來源,現在他們中的很多成為了我國目前的中小學特級教師、名優校長等。

據分析,山師基礎教育集團小學老師的專業來源,真正師范類出身的占三分之二左右,而沒有進行系統化培訓的、其他專業者,大約不到三分之一。“小學教育專業的非常少,10%都不到,目前對這個專業的人才需求非常大。”

苗禾鳴說,在山師大未設小學教育專業之前,山師大基礎教育集團接收的山師畢業生中,最受歡迎的是學前教育專業,“因為這個專業的畢業生綜合素質強,而化學、數學等專業雖然專業知識能力強,但未必能勝任小學教學工作。”

又比如,大學的語文課程有20多個專業分類,但是在小學一個老師就能全教了。所以,一個小學教師可能不需要過硬的專業知識,但是必須要有綜合的職業素養和情商能力。

山師小學教育專業的主要學科方向有小學語文、小學數學、小學科學和小學英語,也意在培養小學全科教師。今年小學教育專業分大類和綜合評價招生兩類

山師大教育學部部長助理路書紅介紹,小學教育專業從今年開始招生,并有單獨設立的培養方案。

今年該專業分成兩類招生,一類是綜合評價招生,一類是合在教育學大類里面招生。據介紹,在教育學大類中,小學教育專業、教育學專業和教育技術專業一年級階段是打通培養的,到了二年級開始分流,分到各個專業去。

從招生規模上來說,小學教育專業通過綜合評價招生30人,而在大類里面分給小教的名額是50人。“我們也希望通過這兩種招生方式的對比,探索小學教育教學的培養模式。”

路書紅說,綜合評價招生中校考的面試環節,可以對考生的綜合素質和氣質類型有基本的判斷,不像大類招生中只能看到考生的分數,“既能看到人也能看到分數,這是綜招的重要優勢。”

綜合評價招生中,獲得山師綜合評價入圍資格的考生高考成績最低達到自招線下30分即有可能被錄取到小學教育專業。這30名學生一進校就會接受導師指導。“我們的導師將會指導學生閱讀相關書籍,培養學生教學基本技能,帶他們去小學聽課等。”山師教育學部教育學系主任王紅艷告訴記者。（郭立偉 張攀）（完）