全國政協委員、廣東技術師范大學副校長許玲早早地把自己的“兩會時鐘”撥快了。最近這段時間，她忙著在廣東省內調研走訪，反復打磨著將要提交的提案。

過去的一年，許玲一直走在履職路上。她參加了全國政協提案委員會“弘揚勞模精神和工匠精神”重點提案督辦調研組赴遼寧、吉林兩省開展的調研，實地考察了職業院校、企業，召開了座談會。在廣東省內，許玲先后考察了東莞、佛山等地的十幾所職業院校，并利用自己所在廣東技術師范大學舉辦職教師資重點培訓的契機，對來自中西部的100多名職業院校校長、教師進行訪談，獲得了大量調查數據。

“在珠三角一家以電梯專業為特色的學校，我看到，幾百平米的實訓車間里擺放的都是目前行業最先進的電梯實物，來自企業一線的高級技師手把手給學生傳授操作技能。行業和教學的無縫對接正在成為現實。”通過走訪調研，許玲真真切切地感受到了職業教育發展駛入“快車道”。

與此同時，欠發達地區職業教育的發展狀況始終牽掛著許玲的心。許玲清楚地記得，在廣東技術師范大學舉辦的一次校長培訓會上，來自經濟發達地區的一位職校校長正在分享校企合作的辦學經驗，一位來自西部地區的中職學校校長突然站起來發言，這位校長的一席話令許玲的內心久久不能平靜。

“對于你們的發展階段，我是既羨慕又感到壓力，我們學校現在最需要解決的是怎么‘辦下去’的問題，學校正面臨著辦學經費不足、生源流失、師資緊缺等問題。”許玲回憶。

“職業教育發展不平衡的問題比較突出，最直接的體現就是經費保障問題落實不到位，各地生均撥款經費差異顯著，不僅體現在省域之間，也體現在一個省內不同地區之間。”許玲的資料夾里收集了近百份來自各地的生均撥款經費數據，她發現，有的省份不同地市的生均撥款經費竟相差數倍，而以省作為統計口徑的時候，省內欠發達地區往往“被平均化”。

去年，許玲向全國政協十三屆一次會議提交的《關于職業教育提升層次，保障生均撥款的建議》提案得到了教育部的積極回應。今年，她將在這份提案的基礎上，結合過去一年的調研情況，進一步呼吁健全職業教育經費投入機制，建議提高經濟欠發達地區職業院校的統籌層級，經濟欠發達地區的縣級職業學校由市級政府統籌管理并在全市層面統籌職業教育資源。此外，她還建議，引入第三方的評價機制，對各地方政府保障職業教育生均經費保障情況進行年度評價，并向全社會公布評價結果。

讓許玲感到振奮的是，國務院近日印發的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，地方政府要按規定制定并落實職業院校生均經費標準或公用經費標準。新增教育經費要向職業教育傾斜。進一步完善中等職業學校生均撥款制度，各地中等職業學校生均財政撥款水平可適當高于當地普通高中。

“有了這一《實施方案》，大家都對職業教育的發展充滿信心，希望《實施方案》能夠盡快落實，真正解決職業教育的經費保障問題。”許玲說。