隨著越來越多的人認識到當下大學教育的問題，給本科教育“增負”獲得越來越多的支持。本科教育中“輕松大學”的問題是怎么出現的？應該怎樣提高本科教育質量？為此，記者采訪了教育部長江學者特聘教授徐小洲。

中國青年報：目前本科教育“松”的問題表現在哪些方面？

徐小洲：“輕松大學”主要體現在管理松、教學松、拿證松。具體來說，目前許多大學的管理制度比較寬松，缺乏嚴格的標準。在教學上，理論教學、實踐教學、課堂教學等環節的要求也過松。最后造成了拿證松，無論是畢業證還是其他證。但畢業率、就業率是直接影響高校辦學質量考核的重要指標，高校不得不提高畢業率。如果前期教學質量管理抓得不嚴、不細、不實，臨近畢業時出現“清考現象”也就不足為奇了。

造成“輕松大學”這一現象的原因是多方面的，“嚴進寬出”是制度性癥結。

中國青年報：您怎么看現階段大力倡導提高本科教育質量？

徐小洲：我國高等教育發展必須邁入從規模發展向內涵建設轉型的軌道。狠抓本科教育質量是當務之急、當務之重。

如今，我國高等教育在校生規模居世界第一，本科教育體量大了，如何使它更加結實、更加強大？如何使我國高等教育更能可持續發展？如何使我們本科教育水平，包括學生的能力素質，能夠滿足經濟社會發展需求？如何使我國本科教育辦學水平能夠在國際高等教育舞臺具有更強的競爭力，在擴大教育開放中走向世界高等教育中心？我們必須明目闊胸，迎接時代挑戰，破解發展難題。提高本科教育教學質量，加強內涵建設是我們要走的必由之路。可以說，抓住高等教育的質量，就抓住了我國高等教育的未來，也就抓住了中華民族的未來。因此，我認為現在抓質量、抓內涵勢在必行。

中國青年報：給本科教育“增負”，應考慮哪些問題？

徐小洲：在我看來，“增負”與“減負”是相對的。與國際高水平大學相比，我們本科教育負擔是輕還是重？與學生學習能力相比，我們大學生學習負擔是輕還是重？與中華民族偉大復興的需求相比，目前高校學生的負擔是輕還是重？這些問題要通盤考慮。

無論是實現社會理想、大學理想、個人理想，在攀登科學高峰的道路上，都不是輕輕松松、松松垮垮能夠實現的。客觀來說，對有些學習能力強的大學生來說，學習負擔其實并不重，確實需要增負。我們需要進一步提高本科教育質量，完善考核評價制度，優化教學方法。

中國青年報：您認為應該如何給本科教育“增負”？

徐小洲：首先，我們要明確大學辦學理念。大學、各級學術組織、全體教師和學生都應該思考，在新的時代背景下，要培養什么樣的人才？這個看上去比較“虛”的問題，實際上恰恰是辦學中最關鍵、最現實的問題。思想是行動的先導。我們必須深刻領會習近平總書記提出三個問題：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。

其次，要完善大學教學制度設計。當前，高校有很多教學制度問題需要我們深入思考。比如：在本科教育4年中，什么是貫穿全程的目標，什么是階段性的目標？對不同類型、不同層次的本科教育，我們應該探索什么樣的教學模式？在整體教育教學制度中，理論教學與實踐教學應該是什么樣的結構關系？

第三，要優化課程與教學評價體系。我們要思考，不同類型、專業、層次的課程，到底什么是高質量的，什么是低質量的？標準到底是什么？我們要追求什么樣的教育和教學目標？阻礙教育質量的癥結在哪里？怎么能夠使 “金課”更多，“水課”更少？優化教育教學評價制度非常重要。

最后，我們要強化本科教育的整體性、系統化管理。整體性、系統化管理包括本科教育過程中涉及的各種管理要素的優化，教師、管理人員、學生都是管理的主體。比如，在課堂教學中，教師不能只管黑板、照本宣科，不管學生的精神狀態、學習狀態。行政人員要思考“水課”是如何產生、生存、蔓延的，為什么屢禁不止？學生如何在教育質量提升中發揮自主作用？

提高本科教育質量的關鍵是達成共識、形成合力，在源頭上下功夫，在過程中花工夫。