近日，福建惠安縣蓮城小學一學生遭歧視一事引發關注。學生家長周先生反映稱，他的兒子患腫瘤接受治療康復后，到校上課被安排在最后一排，而且語文老師不讓他參加考試。（河北新聞網）

國之大計，教育為本。早在1986年，中國頒布的《義務教育法》中便明確說明，“每個人都享有平等受教育的權利。”習近平總書記在2012年當選之初，同中外記者見面會上談到人民期盼時，首先提到的就是教育。再看十八大、十九大以來的方針政策及其教育實踐，都是把教育放在首要的位置：高招錄取向貧困地區傾斜；30個省份實施隨遷子女在流入地參加高考政策；中職教育免學費政策覆蓋91.5％的學生；努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育……然而在施行義務教育32年后的中國，在義務教育普及超過高收入國家平均水平，高等教育毛入學率達到45.7%的中國，竟然還能出現小學生腫瘤康復回校遭歧視的新聞，實在是讓人汗顏。

雖然在事發之后，當地教育局開展調查，對相關責任老師免去副校長職務，停職檢查、并調離工作崗位；第一時間約談蓮城小學校長張某某，責令其停職檢討。可“古人無宿諾,茲道以為難”，如果不能從根本觀念上讓所有人進行深刻改變，只是對于某一人，某一事進行嚴厲懲處，無異于隔靴搔癢。

今天的中國教育，發展總體水平進入世界中上行列，已經站上新的歷史起點。但對于教育公平的挑戰依然緊迫：“有學上”的難題與“上好學”的矛盾日益凸顯并行，鄉村教育捉襟見肘，城市名校卻擠破門檻，孩子不遠百里、千里上學的比比皆是。人民群眾不能接受相似等級的教育，讓教育公平權利變得岌岌可危。因此，促進教育公平，更要從“源頭”入手，就要在教師能力培養和素質教育上下功夫。要精準補齊師資力量，在中西部、少數民族等邊遠貧困地區，深入實施鄉村教師支持計劃，對于音、體、美等缺口較大的學科，更需要給予激勵措施，加緊配齊。也要完善教師的交流培訓，拓寬鄉村教師的受訓面，鼓勵優秀教師的校際流動，盤活優質教育資源。最重要的，更要加強師德教育、素質教育，應將素質方面的內容加入到教師的學習課程和日常工作考核之中來，讓有才能的教師更有德行，讓受教育的孩子們多一點關愛，少一點歧視。

教育公平不僅是一種價值追求，更具有重大現實力量。公平是為了更好地培養人才，為國家發展和社會進步提供有力支撐。促進教育的公平，保護每位孩子平等受教育的權利，注定是乘勢而上、久久為功的長期功課。（董麗麗）